A tanfolyam szükségességét három fontos tény igazolja:

• a közoktatási intézmények pedagógusai egyre nagyobb arányban kapcsolódnak be olyan pályázati vagy egyéb tevékenységekbe, amelyeknek szükséges velejárója vagy közbeszerzési kiírás elkészítése, vagy közbeszerzési ajánlattétel adása, de hiányoznak alapvető ismereteik a közbeszerzések jogi, gazdasági és pénzügyi hátteréről, a közbeszerzési eljárások általános feltételeiről, szabályairól;

• a Közbeszerzési törvény folyamatosan módosul, változik;

• jelenleg csak OKJ-s képzésen belül van lehetőség a közbeszerzési ismeretek meg-szerzésére, de a pedagógusok többsége nem kíván ilyen mélységben foglalkozni a szakmai ismeretekkel, viszont alapinformációkra egyre gyakrabban szüksége van, ezért igény mutatkozik egy alacsonyabb óraszámú, gyakorlatorientáltabb képzési formára is.

Programunk 60 órában, és az óraszámnak közel felében gyakorlatban készíti fel a pedagóguso-kat a közbeszerzésekkel kapcsolatos ismeretek megszerzésére és alkalmazására. Figyelembe veszi a közoktatási intézmények speciális helyzetét, főleg olyan példákon gyakoroltat, amelyek ebben a tevékenységi körben jellemzőek. Felkészíti a hallgatókat ajánlatkérői oldalon a tervezési feladatok ellátására, a közbeszerzési eljárások előkészítésére, a lebonyolítás koordinálására, a szerződések elkészítésére, teljesítésük nyomon követésére; ajánlattevői oldalon a közbeszerzési hirdetmények figyelemmel kísérésére, az eljárásban való részvétel koordinálására, a dokumentáció elkészítésére. A hallgató a tanfolyam elvégzése után képes lesz alkalmazni a közbeszerzési és kapcsolódó jogszabályokat, ellátni az esetleges jogorvoslattal kapcsolatos feladatokat. A képzés elméleti és gyakorlati részből áll. A tanúsítvány kiadásának feltétele a tanfolyami órák 90%-án való részvétel, a tanfolyamot záró írásbeli feladatlap legalább 60%-os megoldottsága, valamint egy szerződés elkészítése, melyet a tanfolyam zárását követő 15 munkanapon belül kell leadni. Az értékelés előre megadott szempontok szerint történik.

A tanfolyam indítása: kellő számú jelentkezés esetén történik, melyről tájékoztatjuk és levélben kiértesítjük leendő hallgatóinkat

TANFOLYAMAINKRA FOLYAMATOSAN LEHET JELENTKEZNI!

A továbbképzés célja:
Ismeretek nyújtása a pedagógusok számára a tehetség összetevőiről. A tehetségfejlődést meghatározó adottságok és a képességek fejlődéséről.

A képzés célja, hogy a pedagógusok ismereteket kapjanak a tanulókról/gyermekekről történő információgyűjtés módjairól, a kapott információk feldolgozásának módjairól, a tehetségek azonosításáról

A képzésen részt vevők ismerjék meg a tehetséggondozással kapcsolatos pedagógusszerepeket a nevelőtestületekben, a tehetségfejlesztés stratégiáit, legyenek képesek a tehetségfejlesztő programok készítésére és hatásvizsgálatára.

Az előírt tartalmi követelmények:
A hallgatók ismerjék meg a tehetség összetevőit, a tehetségmodelleket. Tudják a tehetségazonosítás módjait, legyenek tisztában a gyermekekről/tanulókról történő információgyűjtéssel és az adatok feldolgozásával. Az alulteljesítő tehetséges gyermekeket/tanulókat ismerjék fel, a problémás tehetségekkel együtt.

Tudjanak tehetségfejlesztő programot készíteni, a tanulók tanulási stílusának megállapítását ismerjék meg. Legyenek ismereteik a tehetségfejlesztő programok hatásvizsgálatáról, a későbbi pontosítás, finomítás érdekében.

Az ismeretek számonkérésének módja:
Ellenőrzési forma:
Záródolgozat készítése. A hallgatók készítsenek egy óvodai vagy iskolai tematikai egységhez kapcsolódó tehetségfejlesztő programvázlatot vagy tehetségfejlesztő projektet, választásuk szerint legalább 5 oldal terjedelemben.
Az értékelés szempontjai:
A tanfolyam során megtanult fogalmakat, megfelelően használja.
A program készítéséről megismert eszközöket és módszereket megfelelően alkalmazza a dolgozatban.

A tanfolyam indítása: kellő számú jelentkezés esetén történik, melyről tájékoztatjuk és levélben kiértesítjük leendő hallgatóinkat.

TANFOLYAMAINKRA FOLYAMATOSAN LEHET JELENTKEZNI!A továbbképzés célja:
A környezeti nevelés sajátos módszerek alkalmazását kívánja meg. A környezetadekvát oktatásban, tereptanulmányok szervezésében, az erdei iskola programok megtervezésében, a projekt módszer környezeti alkalmazásában megszerezhető ismeretek, tapasztalatok szükségesek a korszerű szemléletű környezeti neveléshez, annak kereszttantervi megvalósításához. Tanfolyamunk ezek megszerzését biztosítja.

Az előírt tartalmi követelmények:
A tanfolyamot sikeresen elvégzett hallgatók ismerjék a környezeti nevelés tartalmát, módszereit, helyszíneit. Legyenek képesek értelmezni ezeket az előírt szakirodalom alapján. Ismerjék a különböző tanulásszervezési módokat, tudjanak tanulásszervezési és operatív feladatokat elvégezni. Legyenek képesek önállóan terepoktatási tervezetet, projekteket tervezni.

Az ismeretek számonkérésének módja:
A képzés végén a hallgatóknak önállóan kell készíteniük egy erdei iskola, kirándulás vagy környezetvédelmi tábor tervezetet. A projektek bírálata az életkori és helyi sajátosságok figyelembe vételét, a megismert módszerek felhasználását vizsgálja.

A tanfolyam indítása: kellő számú jelentkezés esetén történik, melyről tájékoztatjuk és levélben kiértesítjük leendő hallgatóinkat.

TANFOLYAMAINKRA FOLYAMATOSAN LEHET JELENTKEZNI!

A továbbképzés célja, hogy a mindennapi iskolai élet folyamatában a pedagógusok képesek legyenek az oktatási tevékenységen túl - a tanulót mint személyiséget komplexen szemlélve - a nevelésre is hangsúlyt fektetni.

A program részletes leírása:

Saját élmény keretében jártasságot szerezzenek személyiség-megismerő technikák alkalmazásában. Problémamegoldási, konfliktuskezelő módszerek elsajátítása (személyiség- és szociálpszichológiai megközelítés)

Értékközvetítő modellnyújtás feltételeinek kialakítása ön-identifikáló képesség elsajátításával és a tapasztalatok továbbadásával.

Hatékony kommunikációs módszerek elsajátítása.

A résztvevők ismerjék az előforduló magatartásproblémák és tanulási nehézségek típusait, okait. Ismerjék a mentálhigiénés segítő kapcsolat elméleti hátterét, valamint gyakorlatban megvalósítandó lépéseit. Képes legyen minden résztvevő: újfajta eszközrendszert, módszertant alkalmazni a nevelés-oktatás folyamatában;

- mentálhigiénés segítőkapcsolat kialakításával közreműködni mind a prevenciós munkában, mind a konfliktusok kezelésében

- aktívan részt venni az ifjúság jövőképének, szociálisan elfogadott értékrendjének alakításában.

2. Tanfolyami jegyzet:

A tanfolyam indítása: kellő számú jelentkezés esetén történik, melyről tájékoztatjuk és levélben kiértesítjük leendő hallgatókinkat.

TANFOLYAMAINKRA FOLYAMATOSAN LEHET JELENTKEZNI!

A program tematikája:

1. A pedagógiai projektek ész az epochális tananyagszervezés fogalmának megismerése,  elhelyezése a tanítás-tanulás történetében és folyamatában.

2. A projekt-módszer pedagógiai alapelvei és jellegzetességei

3. Projekt forgatókönyvek készítése kiscsoportokban, tetszőleges témaválasztással.

4. A projektek típusai: projekt-napok, projekt-hét (témahét), szaktárgyi projektek, osztály-projekt, iskola projekt

5. Iskolaméretű projektek tervezése kiscsoportokban. A projekt menetének vázolása a meghirdetéstől az értékelésig

6. Résztéma: Komplex műveltségterületi epochák tervezése

A továbbképzésen elsajátítottak záró ellenőrzési módja:

Egy szabadon választott témájú projekt tervének és lebonyolítási forgatókönyvének összeállítása, epochába való rendezése, ennek csoport előtti prezentációja.

Értékelési szempontok: 

• a kidolgozó az oktatás menetét gyakorlati problémák megoldása köré csoportosítja
• megtörtént a komplex téma kezelhető egységekre bontása
• megtervezte a munkavégzés helyszínének kiválasztását
• megtörtént munkaformák meghatározása
• lehetőséget biztosított belső munkamegosztású kiscsoportos munkavégzésére
• ellenőrizhető a csoportok közti munkamegosztás
• lehetőség van a menet közben szükséges korrigálásra a visszacsatolások alapján
• hagyott időt a projekt eredményeinek csoportos megvitatására
• tervezett időt a tanulságok összegzése
• létrejön egy (vagy több) konkrét produktum
• a projekt megvalósítható epochális elrendezésben

A program részletes leírása:

Tréning.
A tréning három egymásra épülő blokkot tartalmaz. Az elsőben korszerű, kutatásokra épülő elméleti ismeretek átadása történik. A készségfejlesztő modulban lehetőség nyílik -az agresszió kezelése kapcsán- a pedagógiai gyakorlatban jól hasznosítható módszerek megismerésére. A harmadik egység az elméleti és gyakorlati tudás integrálását tűzi ki célul, konkrét esetek feldolgozásán, csoportos megbeszélésén keresztül.

A program során elsajátított ismeretek, módszerek segítségével a pedagógusok képessé válnak az iskolai konfliktushelyzetek, különösen az iskolai agresszió jelenségkörének árnyaltabb áttekintésére, és a helyzetek kezelésében új szempontok, jó gyakorlatok alkalmazására.

Hallgatói teljesítménymérés:

Záródolgozat, amely egy a résztvevő által kiválasztott eset elemzését tartalmazza a tanfolyamon elsajátított ismeretek, gyakorlati szempontok felhasználásával.

A tanfolyam a hallgatók elégedettségét vizsgáló kérdőív kitöltésével zárul.

A továbbképzés célja:

Elméleti és gyakorlati ismeretek szerzése az átlagtól eltérő képességű tanulók iskolai eredményességét befolyásoló tényezőkről.

Követelmények:

• A résztvevők ismerjék meg az egyéni bánásmóddal, differenciált fejlesztéssel összefüggő alapfogalmakat (lassú tanulók, tehetséges tanulók, hátrányos helyzetű tanulók, tanulási zavarral küzdő tanulók, alulteljesítő tanulók, nehezen nevelhető tanulók, akadályozott tanulók)

• Lássák az átlagtól való eltérés kialakulásáért felelős okokat, tényezőket.

• A pedagógusok elméleti ismereteiket fordítsák át a gyakorlatra, alkalmazzák a differenciálás lehetőségeit: különböző munkaformákban, tanulócsoportok képzése útján, tanulók érdeklődése szerint, differenciált környezetben.

• A résztvevő tudjon fejlesztési tervet készíteni.

Záró ellenőrzés módja:

Záródolgozat készítése egy eset feldolgozásával, egyénre szabott fejlesztési terv kidolgozásával.

Tervezett témakörök:

A téma bevezetése, fogalmak tisztázása: a tanulási képességeket meghatározó pszichikus funkciók fejlődése; az átlagtól való eltérések definiálása; a résztvevők saját élményeinek, tapasztalatainak feltárása.

• Alacsonyabb képességszinttel rendelkező tanulókkal való egyéni bánásmód: a tanulási korlátok - prevenció; fejlesztési lehetőségek; fejlesztési technikák.

• Magasabb szinten fejlett képességgel rendelkező tanulókkal való egyéni bánásmód:
  elméleti alapok - a kreativitás, az alkotás folyamata, a tehetségfelfedezés, kiválasztás; a differenciált képességfejlesztés lehetőségei.

A tanfolyam indítása: kellő számú jelentkezés esetén történik, melyről tájékoztatjuk és levélben kiértesítjük leendő hallgatóinkat.

TANFOLYAMAINKRA A JELENTKEZÉS FOLYAMATOS!

A továbbkpézés célja:

A pedagógusok legyenek képesek gyakorlati munkát végezni a tanulási stílus-, tanulási stratégia-vizsgálat, valamint a hagyományostól eltérő tanulásszervezési módszerek, nevezetesen kooperatív tanulás, projektmódszer, csoportos tanulási technikák, moduláris oktatás terén. Fejlődjön a továbbképzésen részt vevők szakmai eszköztára, a tanulók önálló ismeretszerző tevékenységének és tanulási motivációjának fejlesztése érdekében.

Követelmények:

• Tudják alkalmazni a tanfolyam során megismert tanulási stílus és tanulási stratégia kérdőíveket – milyen körben, milyen céllal alkalmazhatóak, valamint legyenek képesek megfelelően értékelni azokat.

• A kérdőívek elemzése után a tanulók egyéni igényeihez igazítva tudják azonosítani a megismert tanulási technikákat és stratégiákat, elősegítve ezzel az egyén tanulására vonatkozó egyedi paraméterek felismerését, tudatosítását és esetleges korrekcióját.

• Tudják alkalmazni a tanítási-tanulási folyamatban a megismert módszereket.

• Legyenek képesek a tanulók önálló tanulását segíteni a megfelelő tanulás-módszertani technikák megismertetésén és begyakoroltatásán keresztül.

• Tudjanak foglalkozási tervet készíteni.

Záró ellenőrzés módja:

Az ellenőrzés az elkészített záródolgozat értékelésén keresztül történik. A záródolgozat egy adott csoport tanulási stílusára, tanulási stratégiájára vonatkozó felméréséből és az eredményeknek megfelelő foglalkozástervezet elkészítéséből áll. Az értékelésnél az elméleti megalapozottság mellett a felmérés eredménye és a foglalkozástervezet egymáshoz való illeszkedése a fő szempont.

Témakörök:
1. A tanulás lélektani megközelítése
2. A tanulási stílus és a tanulási stratégia
3. Tanulási technikák
4. Kooperatív tanulás
5. Projektoktatás 

A képzés a résztvevőket a magyar mint idegen nyelv tartalomalapú oktatásának koncepciójával ismerteti meg. A képzés első egysége foglalkozik az identitás, az észlelés és kirekesztés jelenségeivel, illetve a migráns tanulók iskolai megjelenésével, az interkulturális pedagógia és a magyar mint idegen nyelv oktatás lehetőségeivel. A második egység a nyelvoktatás modern európai megközelítéseit mutatja be: A Közös Európai Nyelvi Referenciakeretet (KER) és a Tartalomalapú Nyelvoktatást (CLIL), továbbá néhány sikeres európai projektet. A harmadik egység bemutatja a tartalomalapú magyar nyelvoktatás koncepcióját, a grammatikai, a szintaktikai és a lexikai mátrix struktúráját és alkalmazását számos gyakorlati feladattal a gyermekek, illetve a tankönyvek és az egyes feladatok nyelvi szintjének meghatározására, és a gyermekek nyelvi szintjéhez illeszkedő feladatok készítésére. Bemutatja a feladattípusokat aszerint, hogy mely kompetenciák fejlesztésére használhatóak. A hallgatók megismerhetnek tartalom- és nyelvtanítást integráló magyar nyelvoktatási segédanyagokat, különös figyelmet fordítva az iskolai és társadalmi integrációra, és a saját nyelv és kultúra fejlesztésének lehetőségeire. A negyedik egység a megismert elméleti megközelítéseket szintetizálja és gyakorlati lehetőséget kínál arra, hogy a pedagógusok korlátozott nyelvi kódú diákjaik szükségletei szerint dolgozzanak ki feladatokat a magyar mint idegen nyelv oktatásához. Az ötödik egység a szintfelmérés, az egyénire szabott fejlesztés és az értékelés kérdéseit járja körül, amit a képzés közös értékelése követ.

Programunk 60 órában, és az óraszámnak közel kétharmadában gyakorlatban készíti fel a pedagógusokat a migráns tanulók nyelvi integrációjával kapcsolatos ismeretek megszerzésére és alkalmazására.

A hallgatók értékelése saját portfolió összeállítása alapján történik, amelyet a képzés befejezését követő 15 munkanapon belül kell elkészíteni.

A tanúsítvány kiadásának feltétele a tanfolyami órák 90%-án való részvétel, valamint a tanfolyamot záró írásbeli portfolió három vizsgarészének legalább 60%-os megoldottsága.

A tanfolyam indítása: kellő számú jelentkezés esetén történik, melyről tájékoztatjuk és levélben értesítjük leendő hallgatóinkat.

A tanfolyam létrehozásának szükségessége: az utóbbi évtizedekben a gelotológia és a humorológia kutatói a pedagógia számára is hasznos törvényszerűségeket fedeztek fel a pozitív humor és a nevetés stresszoldó, örömszerző és kommunikációjavító hatásáról, ill. hogy a tananyaghoz illesztett humor javítja az órákon elhangzottakra való emlékezést.  Indokoltnak látszik tehát a régmúlt rugalmatlanabb pedagógusi attitűdjének módszeres megváltoztatása, és egy boldogabb, a vidámság és a derű elvein működő iskolaeszmény megformálása.

A tanfolyam előadásain szó lesz a nevetés kialakulásáról, formáiról, pozitív értékéről, fizikai és mentális hasznáról; a játék lényegéről; a humor komplexitásáról; a humorfelfogás történeti változásairól; a humor életkortól való függéséről; a társas emberi kapcsolatokban betöltött kiemelkedő szerepéről; a humorérzékről (teszteléséről, fejlesztésének lehetőségeiről);  a humor fajtáiról, stílusairól; a tanárok humortípusairól; a „kiégett” tanár és a humor viszonyáról; a pedagógiai humor sajátosságairól; az akut nevelési helyzetek humoros kezelhetőségéről; az osztály bohócának figurájáról, nevelésének lehetőségeiről; a humor szerepéről az iskolai agresszió kezelésében és megelőzésében; a viccmesélés, történetmondás, anekdotázás technikáiról; a humorizálás csapdáiról, veszélyeiről; a humor mnemotechnikai hasznáról; a tananyag érdekesebbé, tanulhatóbbá tételéről a természettudományok, informatika, matematika, nyelv, történelem, ének-zene és rajz területén;   a humor élő műfajairól.

A gyakorlati órákon a résztvevők bemutathatják és tesztelhetik humorérzéküket, humorstílusukat; tanúságot tehetnek játéktudásukról; csoportmunkában szembesülhetnek konkrét, humoros megoldást igénylő nevelési  helyzetekkel, az osztály bohóca problémával; tökéletesíthetik a vicc- és történetmesélési technikáikat; bemutathatják saját prezentációikon, felolvasásaikon, játékos feladatlapjaikon  keresztül  pedagógiai humorukat.

A program elején és végén azonos tartalmú, csupán formailag eltérő tesztekkel megmérhetik humorérzéküket és humorstílusukat, azok tanfolyam hatására bekövetkezett változását.

A tanúsítvány kiadásának feltétele a tanfolyami órák 90 százalékán való részvétel, a tanfolyamot  záró írásbeli feladatlap legalább 60%-os megoldottsága,  valamint szabadon választott tananyagból  egy nagyobb fejezet humorstratégiát és humorelemeket is tartalmazó,  10-12 perces  szóbeli előadása (a vizsgáztató és a többi résztvevő mint osztály előtt) a humorelemek részletes, a tananyag vázlatos kifejtése mellett.  Az órabemutató lehet számítógépes prezentáció, élőszavas előadás,  megjegyzésekkel kiegészített felolvasás, ill. játékos feladatlap ismertetése. Az előadás  értékelése  megadott szempontok szerint történik.