A) Kivonat Szíjártó Imre A mozgóképkultúra és médiaismeret tanításának módszertana című kötetéből (Pedellus, Debrecen, 2008), a Vázlat a mozgóképszöveg-elemzés
módszertanáról című fejezetből (97-100. oldal).
i) A mozgóképes szövegeknek nincsen általános érvényű elemzési menete. A mozgóképkultúra
és médiaismeret tantárgy oktatásának egyik sajátos célja éppen az, hogy valamennyi
elénk kerülő filmhez és televíziós műsorhoz érvényes, szakszerű, ugyanakkor a
fejlesztőmunkát szolgáló szempontrendszert találjunk.
ii) A kultúra szövegeinek vizsgálatára alakult iskolák bármelyikét is választjuk,
az elemzés során alapelvként alkalmazzuk a tanulók aktivitásának szempontját.
iii) A mozgóképelemzésnek a tanóra szerkezetében elfoglalt helyével kapcsolatban
két alaptípust különíthetünk el. Deduktív módszerről beszélünk abban az esetben,
amelyben az óra vagy az óra egyik didaktikai részlete mozgóképszöveg közös megtekintésével
kezdődik. Az induktív módszerrel lefolytatott elemzést más módon kell előkészíteni
– az elemzésre ilyenkor a feladatok megoldása és megbeszélése után, azaz az adott
didaktikai egység második felében kerül sor.
B) Egy részletet olvasunk el közösen Arany János Tengeri-hántás (1877) című balladájából. A mű (pontosabban a műben ábrázolt közösségi esemény)
egyetlen vonatkozására összpontosítunk: milyen társadalmi szerepe volt a ballada
tanúsága szerint a kukoricafosztásnak mint a társadalmi nyilvánosság intézményének?
C) Egy néhány perces műsorrészletet elemzünk ugyanebből a szempontból.
Az elemzés tehát a következő, a médiaműveltséget érintő kérdésekre tér ki: hogyan
válik az adott műsor a jó és a rossz, az elfogadható és az elfogadhatatlan, a
„nekem való” és az „elutasítom” értékrendszerei körüli vita ürügyévé; miként lehetséges,
hogy egy ilyen műsor a legszélsőségesebb véleményeket képes kiváltani. (Ajánlatok
a például szolgáló műsorra: izgalmas lehet Fábry Sándor és Tyereskova beszélgetése, a Mónika show egy részlete, Joshi Barath műsorának egy részlete, a Mokka beszélgetése az előbbi műsor egyik jelenetéről, A Mokka egy másik részlete, amelyben egy vendéget kérdeznek állítólagos eltitkolt gyerekéről
stb.)
D) Végül azt vesszük sorra, hogy egy ilyen elemzés milyen pedagógiai
tartalmakkal ruházható fel, azaz miféle nevelési potenciál rejtőzik egy hasonló
elemzésben a mozgóképkultúra és médiaismeret tantárgy foglalkozásain.
Készült a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézetben
rendezett műhelyfoglalkozáshoz (2009. 11. 19. 15.00-16.20)
dr. Szíjártó Imre mailto:szimre@ektf.hu
EKF, Mozgóképkultúra Tanszék http://mozgokepkultura.ektf.hu
